LA VOZ DE GOICOECHEA.- El modelo híbrido adoptado por el Ministerio de Educación Pública (MEP), que combina el retorno paulatino a la presencialidad con la educación a distancia, plantea retos de organización a las familias costarricenses.
Así lo asegura Johanna Sibaja, profesional de la Escuela de Psicología de la Universidad de Costa Rica (UCR), quien indicó que el impacto del COVID19 desdibujó fronteras en las rutinas familiares que ahora deben retomarse y ajustarse a las nuevas situaciones cotidianas.
“Las personas menores de edad necesitan espacios para interactuar, porque muchas de las capacidades cognitivas y socioafectivas necesitan de la otra persona, como ocurre con algo tan básico como el lenguaje”, afirmó la psicóloga.
La experta asegura que la experiencia del confinamiento permitió a las familias darse cuenta de que “pueden hacerles frente a los diferentes contextos, pero también de que hay formas que son más beneficiosas que otras para hacerlo”.
Para enfrentar la dinámica híbrida, Sibaja recomienda retomar algunas actividades presenciales mientras se mantienen otras de manera virtual, pese a que esto vuelva a demandar un esfuerzo de adaptación de las familias y la puesta en práctica del aprendizaje obtenido en el confinamiento. Sibaja recomienda a las madres y padres de familia asignar a estudiantes roles dentro de las tareas del hogar y reconocer la forma en que estas actividades también aportan al desarrollo de sus diversas habilidades y destrezas.
“Quizás la niña o el niño no se sabe todas las tablas de multiplicar, pero si aprendió a lavar los platos, tender la cama y recoger su ropa, esas son habilidades de vida que necesitan en este momento y es parte de la ganancia que hemos ido reconfigurando” explicó.
La experta plantea dejar de asumir tareas académicas como “una carta de presentación” que suma responsabilidades diarias de los adultos y en su lugar, propone valorarlas como una extensión de los procesos de formación de los menores. Lejos de que las madres y padres resuelvan las asignaciones escolares que reciben sus hijas e hijos, se recomienda a las familias el desarrollo de una labor de acompañamiento basada en el fomento de la autonomía y no así del control.
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